《雪儿》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家整理的《雪儿》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
《雪儿》教学反思1简简单单学语文,把学习的主动权交给孩子,这是我们三年级上学期一直追求的目标。为此,张志军主任还特为大家上了一节研讨课,得到了大家的肯定,也提出了许多宝贵的意见。我想综合大家的建议,进一步完善自己的课堂教学,在本学期的课堂教学中继续进行尝试。今天我上了《雪儿》这篇课文,设计教学过程简单,孩子们参与率高,课堂上说得好,读得多,感觉很不错。
《雪儿》是一篇文质兼美的文章,讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它能飞上蓝天的事,表现了“我”对鸟类的爱护,也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。整篇课文内容对孩子来说不是很难,但是体会小作者对自由生活的热爱和向往,和了解“信鸽”有一定难度。整个教学过程我是这样设计的:
一、课前预习,认识生字词,读熟课文,不懂的地方做记号,并查找有关资料自己解决,解决不了的留课堂交流。
二、第一课时,重点解决:1、生字词会读会写;2、课文读正确、流利,一段一段指名读。3、这篇课文讲了一件什么事?你觉得文中的作者是一个怎样的孩子?
三、第二课时重点围绕“从课文哪些地方看出小作者喜爱雪儿?”这个问题开展学习,让学生充分读课文找出有关句子,引导孩子品词析句,体会人物的思想感情,并能有感情的朗读。
读书时,我看到每个孩子都在认真的读书,并用笔在书上不停地画一画、写一写。交流的时候,孩子们非常积极,都能找到课文的的一些重点句子并说出理由,在老师的引导下有感情地朗读,读出自己的理解,自己的感受。特别让我高兴地是,有一个成绩较差,平时顽皮,课堂很少举手的小男孩举手说,“我把雪儿轻轻捧起……从这一句也能看出小作者喜欢雪儿。因为小作者轻轻地捧着雪儿,‘轻轻’说明他很喜欢雪儿,害怕碰伤了他。”虽然这个问题很简单,但是从这个孩子嘴里说出来,让我非常高兴!我觉得整过教学过程,孩子们都非常投入。
在交流的过程中,孩子们还交流了有关“信鸽”的知识,说实话,孩子知道的比我多多了,有一个孩子直接不要看材料,站起来就说,介绍很详细,让我觉得很高兴,同时也很惭愧,我得像孩子学习。
《雪儿》教学反思2教完《雪儿》,我思绪万千。课文中字里行间都透露着“我”对雪儿的喜爱。洗澡、敷药、取名字……正是因为作者极其用心的呵护,才使这只鸽子没几天就和“我”熟了,才会有人鸟一起相依在阳台看蓝天白云的温馨画面。为了使学生能更近地走进课文,我让他们闭眼想象那动人的一刻应该是怎样的?想象“我”还会为“雪儿”做些什么?由此进行的再加工创造丰富了文本,也丰富了学生的情感。
可就在我们都陶醉在“我”对“雪儿”的浓浓情意之中时,班级的一个思想有些成熟的学生却站起来了:“老师,我想知道,这只白鸽是怎么受伤的?”老实说,在教这篇课文之前我可没思考过这个问题,当他把这个问题抛出来的时候,我第一个答案就是刽子手捕鸟者,然后才想到也许这只鸽子是自己不小心弄伤的。学生显然和我第一个答案同出一辙。话题自然就牵扯到“爱鸟护鸟、保护动物”上来了,于是,我的思绪又回到了课文的开头,“这只白鸽是爸爸在路上捡的。”“眼睛里充满哀伤。”所幸它遇到的是文中那个善良的小姑娘,才会有最后完美的结局。想到这儿,我又接着问学生:“站在阳台上看蓝天白云的‘雪儿’此时最渴望什么呢?”“它渴望自由自在地在蓝天上飞翔!”一个学生的回答很完整。“它除了需要一个自由自在的生活外,我想,它更渴望一个和平美好的自然环境。”很深远,也很精彩的回答!
我想,有的时候,真的要放开空间让学生去读课文,“仁者见仁智者见智”有依据可言,有道理可讲,那就是会品了。语文这东西,有时真的没有必要追求唯一的答案,就好像“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”里面的省略号,让人遐想的内容有很多,不需要受很多限制的。
《雪儿》教学反思3《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它痊愈后飞上蓝天的事。表现了“我”对鸟类的爱护,流露了“我”对自由生活的热爱与向往。本文内容感人,情感真挚,体现了人与动物之间和谐美好的感情。教完本课,感觉以下几方面教学效果较为满意。
一、创设情境
在一开始的教学中,我先引读第一小节:我的腿跌伤了,……明媚的春光。接着创设了一个语言情境来调动学生的生活体验:“如果是你一个人受伤在家,而且不是一天两天,你此时的心情如何?”引导他们走入了情境,感受到主人公的孤独寂寞,从而带着自己的亲身体验朗读第一小节。我又问:“你要是看到受伤的鸟儿,你会怎么做?”激起学生对小动物的关爱之心,充分调起学生的情感,为下文理解“我”舍不得雪儿但又必须放它走的情感作铺垫。
二、启发想象
语文学科注重人文性与工具性的统一。虽然课文中“我”对雪儿的爱显而易见,但要真正走进人物的内心世界,感受“我”对自由生活的热爱与向往,光靠课文中的语言是难以参透的。我在反复研读文本的基础上,选择了这样一句话作为想象的切入点,“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”引导学生想象,我们看到蓝天时心里又会想什么呢?外面的天是那么蓝,我们却只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通过一次次的想象,一次次的读文,雪儿和“我”对自由的那份向往之情便越发期盼了。在有所悟的基础上,引导学生感情朗读。同时,还要引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起……去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语,读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情,特别是通过“啊!我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语,悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生通过声情并茂的朗读,使自己的情感与作者的情感产生共鸣。
三、读写结合
本课中,雪儿与“我”告别的场面就是语言训练的一个点。雪儿虽然只是一只鸽子,但它也有灵性,与作者朝夕相处这么多天,如今就要飞回蓝天,它一定有许多的话想与作者吐露。学生一开始不知从何说起,我适时地启发他们再去读读课文的二、三自然段,有些学生马上心领神会,道出了雪儿的心声,有对小作者多日来悉心照料的感谢,有立志为人类服务的伟大抱负,有对自己能重返蓝天的欣喜。学生思维的匣子被打开了,他们回忆起自己的生活,更能体会这种人鸟之情。
当然,本课教学中还存在一些需要改进的方面,比如:如何有效地指导学生朗读;如何启发学生积极思维,发挥想象;如何引导学生有兴趣地主动学习,让学生敢说、愿意说。这都是今后教学 ……此处隐藏11093个字……然的告诉我,祝福“我”早日恢复自由。这时,教师已经同化了学生,大家达成共识,我和雪儿共命运。
《雪儿》教学反思14《雪儿》这个课题很有意思,于是我就让孩子们猜猜雪儿是什么?有同学猜是小姑娘的名字,引得全班哄堂大笑,虽是如此,但已经引起了孩子们的学习兴趣了。
这篇课文是以小作者和白鸽的相伴到离别为线索的,而我们班的同学以“爱”为线索,能从爸爸和我的行为中,觉得他们非常有爱心,很善良。我问从哪里可以看出来,有同学说爸爸看见了就把它捡回来,还帮它洗澡,疗伤,很有爱心,还有同学说爸爸和我没有把雪儿关进笼子里,更能说明我和爸爸都很有爱心。有同学说作者盼望着雪儿快些好起来,看到它能展翅飞翔而为它欢呼中能感受到。我本想这样的回答已经可以了,但有一个同学高高举起小说,当雪儿伤好时,我轻轻捧起雪儿,让雪儿飞回大自然的那一瞬间,也让我深深地感受到了作者对雪儿的爱,正因为爱它,才会放了它。是啊,虽然作者是恋恋不舍的,多么希望把它留在身边,但是他还是把雪儿放回了大自然,难道这不是一种爱吗? 正如有一首小诗中所说的“爱是给予,爱是人类的春天,爱是生灵的乐园,你爱着世界,世界也爱着你!”动物都是有灵性的,你看,雪儿又飞回阳台,来感谢小作者呢!这里我设计的“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫好像在说——”同学们就围绕着爱进行讨论了,效果不错。在孩子们的心中自然而然就形成了爱身边的动物的意识。本课又达成了另一个教学目标。其实,课堂生成的资源是很有价值的,我们都应及时去把握。
《雪儿》教学反思15这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽(雪儿)之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤,并细心照料它,直到完全康复后,“我”满怀深情地将它送上蓝天,表现了“我”的真诚、善良。根据课文内容及学生的实际情况,我主要从以下三个方面做起,完成这篇课文的教学:
一是出示图片,激情导入。课前我搜集了大量的鸽子图片和资料,利用多媒体从视觉上吸引学生注意力,鸽子美丽的外形引起了学生的兴趣,激起学生详细了解鸽子有关知识的欲望。同学们带着喜悦的心情开始对文本的学习。
二是细读课文,朗读感悟。教学中通过师生声情并茂的朗读,培养学生语感,使其受到感情的熏陶,产生情感共鸣,感悟出“我”对雪儿的关切、怜爱之情,以及为它重返蓝天而快乐自豪的心情。
三是总结全文,迁移拓展。这篇课文写了文中的“我”在与雪儿相识相伴的日子里,建立了深厚的感情。学文后我进行启发提问:“你有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?把它写下来好吗?……”教学时我突出强调信鸽的特点,让学生不仅只掌握书本上的知识,而且拓展自己的知识面,掌握更多的知识,使学生学中用,用中学。
教完本课,感觉以下几方面教学效果较为满意。
1、研读教材深透。品读“爸爸说雪儿是一只信鸽……”这段时,我抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实传递信息”“蓝天信使”等关键词,引导学生体会在广阔的天地里搏击风浪的信鸽那勇敢、机智、坚毅的品质。通过仔细研读,学生竟悟出了爸爸话语的内涵,有的同学说:“爸爸赞扬信鸽,实际上也是在鼓励自己的女儿要像信鸽一样,不怕任何困难,争取战胜困难”;也有同学说:“小女孩也会忘记脚伤疼痛,漫步在明媚的春光里,望蓝天上那飘飘悠悠的白云”……
---多么鲜活的语言!同学们发现了别人读不到的东西,产生了对信鸽的敬佩之情。悟出小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示、鼓舞。
2、朗读体会到位。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情,学生朗读得非常有感情,不仅深刻体验到“我”的喜悦心情,而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此美妙!从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。通过引读“爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”句中“只剩下”“多么向往”用得贴切传情, 仅重读这些词语,学生就悟出了小作者的孤独、期待之情。“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
---我和学生一起津津有味地朗读,读出了人鸟情深,读出小作者与雪儿形影不离、十分亲密的伙伴关系,把小作者心中的忧伤“读”得荡然无存。
为点燃起学生情感的火花,我出示“展翅飞翔的雪儿”图,同时出示文中内容:“啊,我为雪儿欢呼!你看它那翅膀,被春风高高托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线……”我启发提问学生:“看到雪儿痊愈了,你是什么心情,你能以这样的心情朗读这段话吗? ”
---学生的情感被充分激发,很自然地表达出了文中的感情。接下来我要求学生可以边读边配上动作。学生连声叫好,模仿雪儿飞翔的样子,边读边演,很是投入。
3、惊诧于学生的解词能力。以前我没有重点单独训练学生的解词能力,只是联系上下文简单说一说字词表面意思,没想到这次同学们不用查书,竟然把词解得那样贴切。如“敷药”,同学们说就是往伤口上轻轻抹药、擦药的意思,不让伤口发炎。还做抹药的动作,而且用上“轻轻”体现出对病人的关爱之情。再如,“信使”,学生说,是以前奉命令传达消息担任特殊任务、使命的人,就是现在送信的邮递员。
---说得多好!竟然与生活实际相联系,把词语概括得生动、准确。
4、结合文本,拓展有效。 读“你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”这句,我让学生体会雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美。有的学生提出问题:雪儿真的在画弧线吗?于是我让学生想象鸽子飞翔时有哪些优美姿态。有的同学说它会一个俯冲,掠过河面,又飞上蓝天;它会穿过云层,向太阳飞去;它会在蓝天上空来回盘旋……
---我趁机总结说出:这么多的花样,真是一道又一道美丽的弧线!巧妙地突破了难点。
读到“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。”时,我提出问题:小作者和雪儿相依相伴了这么久,现在要分别了,你听懂它在叫什么吗?小作者此时又会说些什么呢?有的同学说,“雪儿望望我,好像在向我祝福,祝我早日康复! ”“谢谢你精心照顾我,我会回来看你的。”还有的同学说“小作者会说,雪儿,你飞吧,蓝天才是你施展本领的地方。”“雪儿,你会飞得更高!再见!”
---这些适时的拓展激活了学生的思维,让学生在美好的想象空间里遨游。也把课堂气氛推上了又一个高潮。
这堂课师生互动,通过学习本文同学们不仅体会到了人与动物之间的真情,还学会要正确对待生活中的困难和挫折,从小树立乐观向上的生活态度。在反复地诵读中,体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,这个世界会变得更加美好。
本课教学中还存在一些需要改进的方面,比如,如何有效地指导学生朗读;如何启发学生积极思维,发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点;如何引导学生有兴趣地主动学习,让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。另外我班学生大多来自农村,普通话水平不高,在想象说话这一环节有语言表达不清楚的现象。在今后教学中,我会针对学生的不足,加强朗读训练,提高学生的语言表达能力,理解能力和独立学习能力。